准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁(qiān)是学(xué)校(xiào)地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油混合(hé)气过多导致爆(bào)震不规律所以(yǐ)产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会(huì)产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排(pái)气(qì)方(fāng)法 飘(piāo)雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般(bān)的举升(shēng)机油缸上都(dōu)有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺(yì)楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器(qì)按自(zì)治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭路(lù)电视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现(xiàn)多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治区(qū)前列,被国家教育(yù)部命名为“农村(cūn)计(jì)算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人(rén),其中专任教师(shī)148人,学(xué)历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市(shì)、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个,在校学(xué)生2163人(rén),其(qí)中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新(xīn)人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学(xué)校(xiào)”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号(hào);内(nèi)蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治(zhì)区“现代教育(yù)技(jì)术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明(míng)单(dān)位标兵”、“初中语(yǔ)文整(zhěng)体改(gǎi)革(gé)先进集(jí)体”称号，连(lián)续(xù)六(liù)年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会的认可与支持(chí),近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各界(jiè)捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理(lǐ)一(yī)流(liú)、师资一流、设备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发(fā)展观的必然要(yào)求，是实(shí)现(xiàn)可持续(xù)发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路(lù)，更新(xīn)理念(niàn)是前提，培(péi)养人才是根(gēn)本，提高质量是核心(xīn)，科研创新(xīn)是动力，发展教师(shī)是关(guān)键，强化管理是策(cè)略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中长期(qī)教育改革和发展(zhǎn)规(guī)划(huà)纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才(cái)作(zuò)为学(xué)校一切工作的出发(fā)点和落脚点(中国的国粹有哪些diǎn)，关心每一个学生，促(cù)进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地(dì)发(fā)展；尊(zūn)重教育规律(lǜ)和中国的国粹有哪些(hé)学生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学(xué)生提供适合(hé)的(de)教育，培养造就数以亿(yì)计的高素质(zhì)劳动者、数以千万(wàn)计的(de)专(zhuān)门人才和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己的人才观和育人理(lǐ)念已(yǐ)成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续(xù)发展奠定基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养(yǎng)观念，推进各个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接(jiē)，理(lǐ)论与(yǔ)实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育人(rén)与教学育(yù)人的有机融合，不断丰(fēng)富(fù)育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营造(zào)良好(hǎo)的(de)育人(rén)环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型政府和(hé)服务型机关的背景(jǐng)下，学校(xiào)首先应该把“以人(rén)为(wèi)本(běn)、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会服务(wù)”理念转变(biàn)为具体行动，内(nèi)化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程(chéng)师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不只是(shì)一种职业(yè)定(dìng)位，只有这样，教师的心才(cái)能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观(guān)念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地(dì)认识(shí)到，学校教育只能是(shì)为(wèi)学生人生的发(fā)展奠定基(jī)础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只能是(shì)人生发展的专业基础，学校（特(tè)别是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动力，向细节要超越，向管理要(yào)质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键在于教师管理、学生管理和学校工作(zuò)管(guǎn)理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式(shì)，追求(qiú)管理的精细(xì)化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度(dù)，加快推进教师管理实(shí)现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工(gōng)作品位(wèi)追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励(lì)教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思(sī)维(wéi)；要(yào)坚持教师发展与(yǔ)学(xué)生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师(shī)个体的全面发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合(hé)，特别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制(zhì)定教师团(tuán)队发(fā)展(zhǎn)评(píng)价激励制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的(de)重点(diǎn)聚(jù)集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进(jìn)教师向学习型、研究型(xíng)、发展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育内容(róng)，推(tuī)进学生管(guǎn)理自(zì)主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目(mù)标，构(gòu)建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重(zhòng)视(shì)对学(xué)生心理的疏导和沟(gōu)通(tōng)，要重视培养学生(shēng)的责任意(yì)识和安(ān)全意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和社会教(jiào)育的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有机结合起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本(běn)，推(tuī)进学(xué)校(xiào)工作(zuò)管理(lǐ)科(kē)学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好三(sān)项(xiàng)工作，一是明(míng)确目标(biāo)，首先要结合学校(xiào)实际科学(xué)地定(dìng)位学校发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工作目(mù)标，引导全体师生确定(dìng)自己的(de)人生发展目(mù)标和(hé)各(gè)个阶(jiē)段的发展计划(huà)，自(zì)下(xià)而(ér)上实现目标(biāo)的过程(chéng)就(jiù)是(shì)逐步实(shí)现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学(xué)计划(huà)，近期规划要落实(shí)长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要落实(shí)近期规划，学(xué)期计划(huà)要落(luò)实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验型管理向科(kē)学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延(yán)管(guǎn)理向精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化(huà)教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研(yán)为(wèi)依托，以课堂为载体(tǐ)，实现(xiàn)“六化”，即(jí)教师素(sù)质品位化，师生交往人(rén)文化，教学设计科学化，习(xí)题(tí)训练精(jīng)炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的(de)发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课堂(táng)要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着反思(sī)进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明(míng)确一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时(shí)间，多(duō)一点消化(huà)反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的(de)时间(jiān)，多一点了解(jiě)社会(huì)的时间），全面提高课堂教(jiào)学(xué)的有效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教(jiào)学为(wèi)主的评课活动(dòng)和(hé)专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优(yōu)化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的(de)学(xué)习能力、实(shí)践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理能力，教育学(xué)生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生活(huó)，学会做事做(zuò)人，促(cù)进学生主动适应社会，开(kāi)创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善能促进(jìn)学生全(quán)面(miàn)发展和促进教师不断提高的(de)评价体(tǐ)系，要善于发现(xiàn)和发(fā)展(zhǎn)学生多(duō)方面的潜能，发挥评价(jià)的教育功能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校(xiào)在全面执行国(guó)家(jiā)和地方课程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的(de)同时(shí)，要积(jī)极开发(fā)和利用各种课(kè)程资(zī)源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平(píng)高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质(zhì)专(zhuān)业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的(de)责(zé)任感和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识(shí)技(jì)能的奠(diàn)基(jī)者(zhě)。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领导班子成员(yuán)首先必(bì)须做到，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领(lǐng)全校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人(rén)责(zé)任意识和行为示范意(yì)识(shí)。

　　以校本(běn)培训为平台(tái)，组织开展(zhǎn)内容丰(fēng)富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的师(shī)德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重(zhòng)要(yào)指标(biāo)，采取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培(péi)训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所(suǒ)思(sī)、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式(shì)，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取意识、团队(duì)合作意识、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提(tí)升学(xué)校综合(hé)实(shí)力(lì)的过程(chéng)中，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形(xíng)成制度(dù)文化(huà)支(zhī)柱，切(qiè)实加强校(xiào)园文化建设；注重搞好教育信息(xī)化建设(shè)，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规(guī)律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班(bān)子(zi)成员在实践中大(dà)胆探索，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教育模式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独(dú)特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导中国的国粹有哪些教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上(shàng)重(zhòng)视(shì)办(bàn)学(xué)理念的输出(chū)与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质资源的(de)辐射面(miàn)和(hé)影响力(lì)，进(jìn)一步提升学校的(de)创(chuàng)新能力和品牌效应(yīng)，促进学校走上可持续发(fā)展(zhǎn)的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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