句式(shì)杂糅(róu)什么意(yì)思(sī)怎(zěn)么判断出来(lái)，句式杂糅是啥意思是句型混杂的意思是(shì)：把两(liǎng)个(gè)句(jù)子(zi)放(fàng)在一个句子(zi)应该(gāi)结束的地方的。

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句式杂糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅(róu)是啥意思

　　前后(hòu)交叉错乱，句式结(jié)构(gòu)混乱(luàn)，形成组合句(jù)。

　　下面是小(xiǎo)编的细节，让我们来看看吧！

　　将两种不同的句(jù)法结构混合在一(yī)个表达式中(zhōng)，会造成句子结构的混乱和语(yǔ)义上的纠结，这(zhè)就是所谓的杂合。

　　句型(xíng)的(de)混杂也(yě)被称为结(jié)构混乱。

　　换言之，几个结构或意义被组合在(zài)一个句(jù)子中(zhōng)，使句子(zi)结构混乱，意思不清。

　　（在(zài)表(biǎo)达时，你(nǐ)要同时使(shǐ)用这(zhè)个句型和那个句型。

　　因(yīn)此，可以说(shuō)这两种句型是组合(hé)在一起(qǐ)的，而半(bàn)转现象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难(nán)看出，这个明显错误的(de)案件迟迟(chí)得不到公正判决的(de)根(gēn)本原因(yīn)，是党的作风没有(yǒu)犯任(rèn)何错误。

　　分析：后(hòu)一条款是“根(gēn)本(běn)原因是党风不正”和“党风不作恶”的(de)混合体(tǐ)。

　　2除了北京大学的(de)教职员工外，清华(huá)大学等(děng)15年历史的大学的师(shī)生和(hé)科(kē)技工作者(zhě)也参加了培(péi)训班(bān)。

　　而清华大(dà)学的师生(shēng)和科(kē)技工作者也参与了这项研(yán)究，修改了时(shí)间(jiān)，删除了(le)其中拇指到食指一扎是几厘米，一扎几厘米？一项。

　　语言疾病的类(lèi)型(xíng)往往表(biǎo)现为(wèi)句型组合

　　1有(yǒu)时(shí)作者(zhě)想(xiǎng)用这(zhè)种结构，有时他想用那种(zhǒng)结(jié)构。

　　因此，这两种结构(gòu)都被使用。

　　2虽然一(yī)个句(jù)子的结构是(shì)完整的(de)，但它的最(zuì)后一部分被用作另(lìng)一个句(jù)子的开头。

　　三。

　　中途，易(yì)哲说了(le)一半时间，突然又开始了新的事业，开始(shǐ)了新(xīn)的一句话。

　　4反(fǎn)客观主(zhǔ)义是(shì)指用(yòng)句子前半句主语以外(wài)的(de)成(chéng)分(fēn)作为后(hòu)半(bàn)句的(de)主语，从而引起纠(jiū)结。

　　判断句型是否混(hùn)杂，最基本的(de)方法就(jiù)是(shì)梳(shū)理主体，看搭配是否有问题

什么是句式杂(zá)糅呢?

　　把两种(zhǒng)不同的(de)句法结构混杂(zá)在一个表达(dá)式中，结果造(zào)成语句结构混乱、语义纠缠，这样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句式(shì)杂(zá)糅又称为(wèi)结构混乱。

　　即把几种结构或几个(gè)意思硬凑在(zài)一个句子里，使句子结构混(hùn)乱表(biǎo)意不明。

　　（表达时因既想(xiǎng)用这(zhè)种句式，又想用那种(zhǒng)句式，结果造成将两(liǎng)种(zhǒng)句式放(fàng)在一起说，半截(jié)转(zhuǎn)向的现(xiàn)象，就是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句(jù)式(shì)杂(zá)糅(róu)的判断：

　　（1）举棋(qí)拇指到食指一扎是几厘米，一扎几厘米？不定：作者时而(ér)要用这(zhè)种结构(gòu)，时而要用那种结构，结果两(liǎng)种(zhǒng)结构(gòu)都用了(le)。

　　【例(lì)】一切(qiè)事(shì)物的发展都是(shì)有起有伏、波浪(làng)式前进的(de)，这是由(yóu)于事(shì)物的内部矛(máo)盾以及自然和(hé)闭则社会的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把“由于……的(de)结果(guǒ)”和(hé)“……所决(jué)定(dìng)的”两个结构套用在一拇指到食指一扎是几厘米，一扎几厘米？起形成句式(shì)杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句(jù)话的结构已经完整(zhěng)，却把咐态高衡(héng)尺(chǐ)他(tā)的最后一部分用做(zuò)另一句的(de)开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来(lái)一句。

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