句式杂糅(róu)什么意思(sī)怎么判断出(chū)来，句式杂糅是啥意(yì)思是句型混杂的意思是：把两个句(jù)子放在一个句(jù)子(zi)应(yīng)该结束的(de)地(dì)方的(de)。

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句式(shì)杂糅(róu)什么意思怎么判断(duàn)出来，句式(shì)杂糅是啥意思

　　前后交叉错乱，句式结(jié)构(gòu)混(hùn)乱，形成(chéng)组(zǔ)合句。

　　下面是小(xiǎo)编(biān)的细节(jié)，让我(wǒ)们来看看吧！

　　将(jiāng)两种不同的句法结构混合在(zài)一(yī)个表达(dá)式(shì)中，站姐主要是做什么的，站姐是什么干什么的会造成句(jù)子结构(gòu)的混乱和语义上的纠结(jié)，这就(jiù)是所谓(wèi)的杂(zá)合。

　　句型的混杂也被称为结构混乱。

　　换(huàn)言之，几个结构或意义被组合(hé)在一个(gè)句子中，使句子结构(gòu)混乱，意思不清。

　　（在表达(dá)时，你要同时(shí)使用(yòng)这个句型和(hé)那个句型。

　　因此，可(kě)以说(shuō)这两种句型是组合在一(yī)起的，而半转(zhuǎn)现象是(shì)句(jù)型的(de)混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的案件迟迟得(dé)不到公正判决的(de)根本原因，是党的(de)作(zuò)风没有犯(fàn)任何错误。

　　分析：后一条款是“根本原因(yīn)是党(dǎng)风不正”和“党风不(bù)作恶”的混合体。

　　2除了(le)北(běi)京大学的教职员工外，清华大学(xué)等15年(nián)历史的大学(xué)的(de)师(shī)生和(hé)科技(jì)工作者也参加了培(péi)训班。

　　而(ér)清华大学的师生和(hé)科技(jì)工作者也参(cān)与了(le)这项研究，修改了(le)时间，删除了其中一项。

　　语言(yán)疾(jí)病的类型往往表现为句型(xíng)组合(hé)

　　1有时作者想(xiǎng)用(yòng)这种(zhǒng)结构(gòu)，有时他想用那种结构。

　　因此，这(zhè)两种结构都被使(shǐ)用。

　　2虽(suī)然一个(gè)句(jù)子的结构是完整的，但它的最后一(yī)部分被用(yòng)作另一个句子的开头。

　　三。

　　中途(tú)，易哲说了一半时间，突然(rán)又(yòu)开(kāi)始(shǐ)了新的事业(yè)，开始了新的一句话(huà)。

　　4反客观(guān)主义是指用句子(zi)前半句主语以外(wài)的成分作(zuò)为后半句(jù)的主语，从而引起纠结。

　　判断句(jù)型是否混杂，最基本的方法(fǎ)就是梳理主体(tǐ)，看(kàn)搭配是否有问题(tí)

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种不同的句法结构混杂在一个表达(dá)式中(zhōng)，结果造成语句结构(gòu)混乱(luàn)、语义纠(jiū)缠，这样的(de)语病就(jiù)叫杂糅。

　　句式杂(zá)糅又称为结(jié)构混乱(luàn)。

　　即把几种结构或几个(站姐主要是做什么的，站姐是什么干什么的gè)意思(sī)硬凑在一个句子(zi)里，使句子结构混(hùn)乱表意不(bù)明。

　　（表达时因(yīn)既想用(yòng)这(zhè)种句式，又想用那种句式(shì)，结果(guǒ)造成将两种(zhǒng)句式放在一起说，半截转向的现象，就是句(jù)式杂糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时(shí)而要用(yòng)这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。

　　【例(lì)】一切事物(wù)的发(fā)展都是有起有(yǒu)伏、波浪(làng)式前进的，这(zhè)是(shì)由(yóu)于事物的内(nèi)部矛盾以(yǐ)及自然和闭则社会站姐主要是做什么的，站姐是什么干什么的的种种(zhǒng)外因影响所决定(dìng)的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于(yú)……的结果”和“……所决定的(de)”两个结构套用(yòng)在一起形成句(jù)式(shì)杂糅(róu)。

　　（2）藕段丝连

　　一句(jù)话(huà)的结(jié)构已经完整，却把咐态高(gāo)衡尺他的最后(hòu)一部(bù)分(fēn)用做(zuò)另一句的开头(tóu)。

　　（3）中途易辙

　　一句话说(shuō)了一半，忽然另起炉灶(zào)，重来一句。

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