柿饼有酒味还能不能吃了，柿饼有酒味还能不能吃了呢-橘子百科-橘子都知道

柿饼有酒味还能不能吃了，柿饼有酒味还能不能吃了呢朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的？是《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏(bǎi)庐所作，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所做(zuò)的。关于朱子家训(xùn)是(shì)谁写的以及朱子家训(xùn)是谁写的什么朝代，朱子家训(xùn)是谁写的作者是谁，朱(zhū)子家(jiā)训(xùn)是谁(shuí)写的？，朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的书(shū)，朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的字等问题，小(xiǎo)编将(jiāng)为(wèi)你整理以下的知识答案：

朱(zhū)子家训(xùn)的(de)作(zuò)者是谁

　　朱子家训的作者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家朱(zhū)熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所(suǒ)作《朱子家训(xùn)》原名为《治家格(gé)言》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原(yuán)题为《紫阳朱子家(jiā)训》，而“紫阳”是朱熹(xī)的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家(jiā)训》和朱柏(bǎi)庐(lú)的《治家格言》是在不同时代由不同的朱家先贤所(suǒ)撰写出来的不同传世巨作。很可惜世(shì)人多把他们的文章搞混了(le)，通常人们多以(yǐ)《朱子(zi)家训》来称(chēng)呼朱(zhū)柏庐的(de)《治家格言》，反而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联合会会(huì)长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏(bǎi)庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江(jiāng)苏昆山(shān)县人(rén)。著名理学家(jiā)、教(jiào)育(yù)家。其(qí)父朱(zhū)集璜(huáng)是(shì)明末的学(xué)者，清顺(shùn)治二年(nián)(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致力(lì)读书曾考取秀(xiù)才，志于仕途。清入关明亡遂不再求取功名，居乡教(jiào)授学生并潜心程朱理学主(zhǔ)张知(zhī)行并(bìng)进，一时(shí)颇负盛名。康(kāng)熙曾多次征召，然均为先生所拒绝。曾用精(jīng)楷手写数十本教(jiào)材用于教(jiào)学。潜(qián)心(xīn)研究程(chéng)朱理学，主张知行并进，躬行实践。

　　康熙间坚辞博(bó)学(xué)鸿词之荐(jiàn)，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。与徐枋(fāng)、杨无咎号称“吴中三高士(shì)”。康熙(xī)三(sān)十(shí)七年(公元(yuán)1698年)染(rǎn)疾(jí)，临终前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事(shì)业在忠孝"。著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四(sì)书讲义》、《劝言》、《耻耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋著名(míng)理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱用(yòng)纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市(shì)），明末清(qīng)初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育(yù)家。

　　其(qí)父(fù)朱(zhū)集璜(huáng)是明末的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

朱(zhū)柏庐(lú)

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用(yòng)纯，字(zì)致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父(fù)朱集璜在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼(柿饼有酒味还能不能吃了，柿饼有酒味还能不能吃了呢zhòu)夜(yè)恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼(yòu)，从商(shāng)遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟(dì)妹，播(bō)迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里。

　　目(mù)敬仰(yǎng)晋(jìn)人(rén)王哀攀柏庐墓之义，故自(zì)号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学(xué)生(shēng)，潜心治学(xué)，以程、朱(zhū)理学为本(běn)，提倡知行(xíng)并进，躬行实践。

　　他(tā)深感(gǎn)当时的教育方法，使学生难以学到真实的学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自(zì)责，语颇痛切(qiè)。

　　曾用精楷(kǎi)手写数(shù)十本教材(cái)用于教学。

　柿饼有酒味还能不能吃了，柿饼有酒味还能不能吃了呢　生平(píng)精神宁(níng)谧，严以律己，对当时(shí)愿(yuàn)和(hé)他交往的官吏、豪绅，以(yǐ)礼自持(chí)。

　　清康(kāng)熙十八(bā)年（1679年(nián)）他(tā)坚辞不应博学鸿(hóng)儒科，后又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮大宾。

　　康(kāng)熙三十七年染疾，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问(wèn)在(zài)性命(mìng)，事业在忠孝"。

　　著有(yǒu)《删(shān)补(bǔ)易(yì)经(jīng)蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困衡(héng)录》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五(wǔ)传酌解》、《毋欺录(lù)》等(děng)。

　　其《朱柏庐治家格(gé)言》，世称《朱子(zi)家(jiā)训》，流传很广。

　　自问世(shì)以来流传甚广(guǎng)，被(bèi)历(lì)代(dài)士大夫尊为治家之经(jīng)，清(qīng)至民国(guó)年(nián)间一度成(chéng)为童蒙必读课本之一。

　　《朱子(zi)家(jiā)训》精(jīng)辟地(dì)阐明(míng)了(le)修(xiū)身(shēn)治家之(zhī)道是一篇(piān)家教名著(zhù)，通篇意在劝人(rén)要勤俭(jiǎn)持家安分(fēn)守己。

　　其(qí)中"一粥一饭，当思来(lái)处不易，半丝半缕，恒念(niàn)物力维艰(jiān)"等(děng)句，尤股(gǔ)炙人(rén)口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日(rì)），行五十二，小名沋郎，小字季(jì)延(yán)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称(chēng)紫阳先生(shēng)、考亭先生、沧州病叟(sǒu)、云(yún)谷老(lǎo)人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公(gōng)。

　　汉(hàn)族，祖籍南(nán)宋江(jiāng)南东(dōng)路徽州府婺(wù)源(yuán)县（今江(jiāng)西(xī)省婺源），出生于南剑州(zhōu)尤溪（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南宋著名(míng)的理学家、思想家(jiā)、哲学家、教(jiào)育家(jiā)、诗人、闽学派(pài)的代(dài)表人(rén)物(wù)，世称(chēng)朱子，是(shì)孔子、孟子(zi)以(yǐ)来(lái)最(zuì)杰(jié)出(chū)的弘(hóng)扬(yáng)儒(rú)学的大师(shī)。

教育(yù)思想

　　朱熹的长期从事(shì)讲学活动，精(jīng)心编撰了(le)《四书(shū)集注》等多种教(jiào)材，培(péi)养了众多人才。

　　他的教育思想博大精深，其(qí)中最值得关注的，一是(shì)论述小学和(hé)大学教育，二是关于(yú)朱(zhū)子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人教育经(jīng)验和自己教育实践的基础上，基于对人的生理和心理特征的初(chū)步认识，把(bǎ)一(yī)个(gè)人的教育分成(chéng)小学和(hé)大学两个既有区别又有联系的阶段，并(bìng)提出(chū)了两者(zhě)不同的教育(yù)任(rèn)务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维(wéi)能力薄弱，因此他提出小学(xué)教(jiào)育的内容是学其事，主张儿童在日常生(shēng)活中，通过具体(tǐ)行事，懂得(dé)基本的伦理道德(dé)规范，养成一定的行为习惯，学习(xí)初步的(de)文化知识技能。

　　在(zài)教育方(fāng)法上，朱熹强(qiáng)调先入为(wèi)主(zhǔ)，及早施教；要力(lì)求形(xíng)象(xiàng)、生动，能(néng)激发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以后大(dà)学教育，其任务是(shì)在坯(pī)璞的(de)基础(chǔ)上再(zài)加光(guāng)饰，把(bǎ)他(tā)们培养(yǎng)成为国家所(suǒ)需要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事(shì)的小学教育(yù)不同(tóng)，大(dà)学教育内容(róng)的重点是(shì)教理，即重在(zài)探究事物之所以然。

　　对于大学教育方(fāng)法，朱熹一是重视自学(xué)，二是(shì)提倡(chàng)不同学术观点之间的相互交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大学教育的见解，为中国古代教育思想增添了新鲜的内容。