准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳(tàn)抖(dǒu)动和(hé)火花塞(sāi)抖动区别 为(wèi)盼君归(guī)来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正常(cháng)，空气少汽油混(hùn)合气(qì)过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充(chōng)分就会产生(shēng)抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气(qì)方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需要排气的(de)，一般的(de)举(jǔ)升机油缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝(sī)的(de)。

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准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立(lì)

准格(gé)尔旗民族中学(xué)简介(jiè)说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占(zhàn)地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书(shū)实验(yàn)电教综合(hé)楼(lóu),总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路(lù)电(diàn)视教学系统运用(yòng)于教学,班班(bān)实(shí)现多媒体教学,现代教育技(jì)术(shù)水平走进自治区前列,被国(guó)家教育部(bù)命名(míng)为“农村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人(rén),学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以“正德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强管理,科研引(yǐn)路,开(kāi)拓创(chuàng)新(xīn),教育(yù)教学质量(liàng)稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合(hé)格(gé)“优秀(xiù)家长学(xué)校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全(quán)国流动人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单(dān)位标(biāo)兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体(tǐ)改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的办(bàn)学(xué)质(zhì)量(liàng),赢得(dé)社会的认可与支持,近年来得到社会(huì)各界捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群(qún)力,向(xiàng)着(zhe)建成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资(zī)一流、设备一流(liú)、质(zhì)量一(yī)流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高(gāo)教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内(nèi)涵式发展是实践科(kē)学发(fā)展观的必然(rán)要求，是实现可持(chí)续发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提(tí)，培(péi)养人才是根本(běn)，提高质量(liàng)是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期(qī)教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要(yào)》明(míng)确指出：“育人为本是教育工(gōng)作(zuò)的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充(chōng)分发(fā)挥教师的主动性，把促进(jìn)学生(shēng)成长(zhǎng)成才(cái)作(zuò)为学校一切工作的出发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学(xué)生主动地(dì)、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规(guī)律，为(wèi)每个学生提供适合的(de)教育，培养造就(jiù)数以亿计的高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以千万计的(de)专门(mén)人才和一大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作(zuò)者，不断更新自己的人(rén)才观和育(yù)人理念(niàn)已成为一(yī)种责(zé)任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学(x三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式ué)习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养(yǎng)观念，推进(jìn)各个学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家(jiā)庭(tíng)、社会(huì)密切配(pèi)合(hé)，重视活(huó)动育人与教学育(yù)人的有机融合，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容(róng)。

　　注(zhù)重学思(sī)结(jié)合，知行统一，使每(měi)一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观念(niàn)，建设(shè)服(fú)务型(xíng)学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服务型政府和服务型机(jī)关的背景下，学(xué)校首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思想提(tí)到新的(de)高度(dù)落实(shí)，把“为(wèi)学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服(fú)务”理念转(zhuǎn)变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学校(xiào)文化，把当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂(hún)的工程(chéng)师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不(bù)只是(shì)一种(zhǒng)职(zhí)业定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到(dào)，学校教育只能是为学生人(rén)生的发展奠定(dìng)基础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发展的专业(yè)基础，学(xué)校（特别是基(jī)础教(jiào)育阶(jiē)段）是为让学生成为(wèi)未来人才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培(péi)养学生(shēng)养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必(bì)行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式，追求管理的(de)精细化(huà)、规范化和(hé)人(rén)文化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升“规(guī)范”境界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作品(pǐn)位追求，用发展的目(mù)标激(jī)励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的(de)全面发(fā)展与个性发展相(xiāng)结合，特别要(yào)注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制(zhì)定教师团队发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重(zhòng)点聚集在(zài)教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正确的世(shì)界观、人生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构建各(gè)学段(duàn)有效衔接的德育体(tǐ)系(xì)，不断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精(jīng)神和(hé)时代精神教育，社会主义(yì)荣(róng)辱观(guān)教(jiào)育，公民(mín)意识(shí)教(jiào)育；加强心理健康教育(yù)，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个(gè)环节，贯穿于学(xué)校教育(yù)、家庭教育(yù)和社会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育(yù)和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学(xué)校实际(jì)科学地定位学校发展(zhǎn)目(mù)标(biāo)愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自(zì)上(shàng)而(ér)下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计(jì)划，自下(xià)而上实(shí)现(xiàn)目标的(de)过程就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现学校整(zhěng)体(tǐ)发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计划要(yào)落(luò)实近(jìn)期规划，学期计(jì)划(huà)要落实学(xué)年(nián)计划，周工作安排要落实学期(qī)工作计划；三是狠(hěn)抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制(zhì)，要保证人人(rén)有事(shì)做，事事有(yǒu)人管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即(jí)由经(jīng)验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的外(wài)延管理向(xiàng)精(jīng)细(xì)化的(de)内涵(hán)管理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深(shēn)化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以(yǐ)课标为依据，以常(cháng)规为基石(shí)，以(yǐ)科(kē)研为依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文(wén)化，教学设计(jì)科学化(huà)，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式　　 

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革(gé)要以学(xué)生为本，以学(xué)生的发展为本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变(biàn)（学(xué)生自(zì)主(zhǔ)学习，合(hé)作学习），落实(shí)三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点深入(rù)思(sī)考的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间，多一点动手(shǒu)实践的时间(jiān)，多一点了解社会(huì)的时间(jiān)），全面提高(gāo)课堂教学的(de)有效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入(rù)课堂(táng)督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教(jiào)学“零(líng)距(jù)离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课堂教学(xué)为(wèi)主的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力(lì)、实践能力、科技创新能力(lì)和自(zì)我(wǒ)管理(lǐ)能(néng)力(lì)，教(jiào)育学生学(xué)会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学(xué)会生存生活(huó)，学(xué)会做事做(zuò)人，促进学生主动适(shì)应社会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善能促进学生全面发展和促进教师(shī)不断提(tí)高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评(píng)价的(de)教育功能和激励(lì)功能，帮助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自(zì)信，促(cù)进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按要求(qiú)开(kāi)足开齐开好所有规定课程(chéng)的同时，要积极开发(fā)和利用各种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的(de)探究精(jīng)神和创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能(néng)可持(chí)续(xù)发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做(zuò)学生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的三角形的边长公式小学，等边三角形的边长公式(de)训(xùn)练师，知识技能的(de)奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和(hé)领导班子成员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多(duō)样的(de)师德培训。

　　要重视做好每(měi)年(nián)一(yī)次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德(dé)表(biǎo)现作(zuò)为(wèi)教师考核(hé)评价和评(píng)优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水平。

　　完善培(péi)养培训体(tǐ)系，做好培养(yǎng)培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和(hé)校际结对(duì)帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训(xùn)模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训(xùn)结合”的(de)校本(běn)研(yán)训新(xīn)路子(zi)，要(yào)做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进(jìn)取意识(shí)、团队合作意识、学习反思(sī)意(yì)识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形(xíng)成(chéng)办学(xué)特(tè)色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园文化(huà)建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化(huà)建(jiàn)设，促进(jìn)教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员在(zài)实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育思(sī)想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种(zhǒng)独特(tè)的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治学(xué)方略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的(de)创新能力和(hé)品牌效应，促(cù)进学校走上可(kě)持续发展的良(liáng)性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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