准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学(xué)校性质：公(gōng)办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动(dòng)和火花塞抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君(jūn)归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆(bào)震不(bù)规律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四个(gè)缸(gāng)喷(pēn)油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的(de)时候不(bù)够充(chōng)分就会产生抖动(dòng)，而火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

　　关于准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁以及(jí)准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民族中学老师，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬(bān)迁，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)官(guān)网(wǎng)，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学中(zhōng)考(kǎo)成绩等(děng)问题，小编将为你整(zhěng)理(lǐ)以下知识：

准格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立(lì)

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功(gōng)能(néng)体(tǐ)艺(yì)楼、图书实验(yàn)电(diàn)教(jiào)综合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达(dá)标(biāo)一类标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路(lù)电视教学系统运用(yòng)于教学,班班(bān)实现(xiàn)多媒体教学(xué),现代教育技(jì)术水平走进自治区(qū)前(qián)列,被(bèi)国(guó)家教育(yù)部命名(míng)为“农村计算机网络信息(xī)站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教(jiào)师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理,科研引路(lù),开拓创新,教(jiào)育教学质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示(shì)范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古(gǔ)自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中语文整(zhěng)体改革(gé)先(xiān)进集体”称号，连续六年获全(quán)市“教学质量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项国家(jiā)级课题实验(yàn)，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成(chéng)功(gōng)结(jié)题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好的(de)办学(xué)质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可与支持,近(jìn)年来得(dé)到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以(yǐ)激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一(yī)流、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通(tōng)初级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发(fā)展观的(de)必然(rán)要求，是实(shí)现(xiàn)可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展(zhǎn)之路，更(gèng)新(xīn)理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质(zhì)量(liàng)是核心，科(kē)研(yán)创新是动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创(chuàng)新(xīn)育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育改革和(hé)发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育工(gōng)作的(de)根(gēn)本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为(wèi)主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为学校一切工作的(de)出发(fā)点和落(luò)脚点，关(guān)心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发展(zhǎn)规律，为每个学生(shēng)提供(gōng)适合的教(jiào)育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的高素质劳(láo)动者(zhě)、数(shù)以千万计的专(zhuān)门人才和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者，不断(duàn)更(gèng)新自己(jǐ)的人才(cái)观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念，面向全体学生，促(cù)进(jìn)学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不拘一格培养(yǎng)人(rén)才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学(xué)育人的有机(jī)融合，不(bù)断丰富(fù)育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服(fú)务观念，建设服务(wù)型学(xué)校，营造(zào)良好的(de)育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力(lì)提倡服务型政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长(zhǎng)服务、为社会服务(wù)”理念转变为具(jù)体行动，内化为学校文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作当做一(yī)种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定位，只(zhǐ)有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成为(wèi)人才(cái)奠基。

　　答桥作为基(jī)础教(jiào)育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教育只能(néng)是为学生(shēng)人生的发展奠定基(jī)础，书本理(lǐ)论(lùn)知(zhī)识只(zhǐ)能是人生发谋女郎都有谁 谋女郎是褒义还是贬义(fā)展的专(zhuān)业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育(yù)阶段(duàn)）是为(wèi)让(ràng)学生成为未来人(rén)才做(zuò)准备、打基础的地(dì)方，我们的主要(yào)任务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应(yīng)社(shè)会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要质量，向(xiàng)科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键(jiàn)在于(yú)教师管理、学生管理和学校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的管理模式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能谋女郎都有谁 谋女郎是褒义还是贬义(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进(jìn)”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确(què)规(guī)范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按(àn)制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要(yào)坚(jiān)持教师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结合(hé)，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发展评价(jià)激励制度，使评(píng)价激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋(qū)科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型方(fāng)向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德(dé)育形式(shì)，丰富德育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确的世界观(guān)、人生(shēng)观、价(jià)值观”为目标，构(gòu)建各(gè)学段(duàn)有效衔接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断提(tí)高(gāo)德育工(gōng)作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公(gōng)民意识(shí)教育(yù)；加强心理健康教育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校(xiào)教育、家庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育和(hé)行为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来(lái)，增强德育工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校(xiào)实际科学地定(dìng)位学校(xiào)发展目(mù)标(biāo)愿景，围绕学校发展目标自上而(ér)下确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的(de)工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上(shàng)实(shí)现(xiàn)目标的过(guò)程(chéng)就是逐步实现学(xué)校整体发(fā)展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划(huà)要(yào)落实长远(yuǎn)规(guī)划，学年(nián)计划要落实近期规(guī)划，学期计划要落实(shí)学年计划(huà)，周工作安排要落实(shí)学期工(gōng)作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要做到工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理有力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经验型管理(lǐ)向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精(jīng)细化的(de)内(nèi)涵管理转变(biàn)；由(yóu)事(shì)务型(xíng)管理向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学(xué)改革要以(yǐ)课标为(wèi)依据，以常规(guī)为(wèi)基石，以科(kē)研为(wèi)依托，以课(kè)堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化(huà)，教学设计科(kē)学化，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化(huà)教学(xué)手段，改革(gé)教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂(táng)，带着责任进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)反思进课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要明确一个(gè)中心（即(jí)以学生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作(zuò)学习），落(luò)实(shí)三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂(táng)给学生多一点深入思考(kǎo)的(de)时间，多一(yī)点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的(de)有效性，减轻学生(shēng)过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实(shí)现课堂教(jiào)学(xué)“零距(jù)离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为(wèi)主(zhǔ)的(de)评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰(fēng)富社会(huì)实(shí)践，强(qiáng)化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力(lì)、科技创新能(néng)力和自(zì)我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学(xué)会生存生活，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学(xué)生主动适(shì)应社(shè)会(huì)，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进学生全面(miàn)发展和促进教师不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发(fā)展学(xué)生(shēng)多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥(huī)评(píng)价(jià)的(de)教(jiào)育功能和(hé)激励功能，帮助(zhù)学(xué)生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信，促(cù)进学生健(jiàn)康成(chéng)长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程计划，按要求(qiú)开(kāi)足(zú)开(kāi)齐开好(hǎo)所(suǒ)有规定课程的同(tóng)时(shí)，要积极开发和利用各(gè)种(zhǒng)课程(chéng)资(zī)源(yuán)，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利(lì)于培养学生的(de)探究(jiū)精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健(jiàn)康成长，学校(xiào)才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造(zào)就一支师德高(gāo)尚(shàng)、业务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升学校内涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建(jiàn)设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道德教育(yù)，增强广大教师教(jiào)书(shū)育(yù)人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生(shēng)，做(zuò)学生健(jiàn)康成长的引(yǐn)路人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校长和(hé)领导班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全校师(shī)生强化(huà)拼搏(bó)奉献意(yì)识、主人责任(rèn)意识和行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本(běn)培训为平(píng)台，组(z谋女郎都有谁 谋女郎是褒义还是贬义ǔ)织开展内容丰(fēng)富、形(xíng)式(shì)多样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标(biāo)兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要指标，采(cǎi)取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教(jiào)师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体系(xì)，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师(shī)育名师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路子，要(yào)做(zuò)到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培训(xùn)、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识(shí)、团队合作意识、学(xué)习(xí)反思意(yì)识(shí)和专业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还(hái)应注重营造物质(zhì)文化氛围(wéi)，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切(qiè)实加强校园文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教育信息化(huà)建设，促(cù)进教育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面(miàn)，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创(chuàng)造有利条(tiáo)件，鼓励教师和学(xué)校(xiào)领导班(bān)子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学方(fāng)略、办(bàn)学思路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创特色(sè)，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共(gòng)享(xiǎng)，扩(kuò)大优质(zhì)资源(yuán)的辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一(yī)步提升学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的(de)良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百度百科(kē)中(zhōng)的词条正文与判断内容均由用

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 谋女郎都有谁 谋女郎是褒义还是贬义