准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的(de)，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混合气(qì)过多导致爆震(zhèn)不规律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动(dòng)，但(dàn)是(shì)它四个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候(hòu)不(bù)够充分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排气方法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需要排气的，一(yī)般(bān)的举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺(luó)丝的。

　　关于(yú)准格尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族(zú)中学搬(bān)迁(qiān)以及准格尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学老师(shī)，准格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学(xué)官网，准格尔旗民族中学中考(kǎo)成绩等问题(tí)，小编将为你整理(lǐ)以下知识：

准格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准格尔(ěr)旗民族中学简介(jiè)说(shuō)明(míng)文

　　准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按自治区(qū)“普九”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电视(shì)教学(xué)系统运用于教(jiào)学,班班实现(xiàn)多(duō)媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区前(qián)列,被国(guó)家教育部命名(míng)为(wèi)“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教(jiào)职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学(xué)生893贵州海拔高度是多少人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管(guǎn)理,科(kē)研引路,开(kāi)拓创(chuàng)新(xīn),教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农村(cūn)留(liú)守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技(jì)术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改(gǎi)革先(xiān)进集体”称(chēng)号，连续六年(nián)获全市“教学(xué)质量先(xiān)进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服务(wù)与(yǔ)良好的办学(xué)质量(liàng),赢得社会的认可(kě)与(yǔ)支(zhī)持,近年来(lái)得(dé)到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以(yǐ)激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群(qún)策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资(zī)一流、设备一(yī)流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通(tōng)初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观(guān)的必然要(yào)求，是实现可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核(hé)心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)，以教师(shī)为(wèi)主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为(wèi)学校一(yī)切工作的(de)出发点和(hé)落脚点，关心每一个学生(shēng)，促(cù)进每个(gè)学(xué)生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供(gōng)适合的教育，培养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一(yī)大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全(quán)体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元化人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发展，不(bù)拘(jū)一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念，推(tuī)进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社会(huì)密(mì)切配(pèi)合，重(zhòng)视活动(dòng)育人与(yǔ)教(jiào)学育人的有机融(róng)合，不(bù)断(duàn)丰富育(yù)人形(xíng)式和(hé)内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合(hé)，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观(guān)念，建设(shè)服(fú)务型(xíng)学校，营造良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发(fā)展为本”的(de)思想提到(dào)新的(de)高度(dù)落实(shí)，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会服务(wù)”理念转变(biàn)为(wèi)具体行动，内化(huà)为(wèi)学校(xiào)文化，把当前从事的工作当做一种责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者(zhě)，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只(zhǐ)能(néng)是为(wèi)学(xué)生人生的(de)发展(zhǎn)奠定基础，书本理论(lùn)知识(shí)只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特(tè)别(bié)是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未(wèi)来(lái)人才做(zuò)准备(bèi)、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会(huì)，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量(liàng)，向科(kē)研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘(jú)蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新(xīn)势在必行，关键在于教(jiào)师管(guǎn)理、学(xué)生管(guǎn)理和(hé)学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新管理机(jī)制，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制度，加快推进教师(shī)管理实(shí)现三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结(jié)果”向(xiàng)“重(zhòng)过(guò)程(chéng)”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价(jià)的过(guò)程性、发(fā)展性和(hé)激(jī)励(lì)性。

　　要(yào)明确(què)规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展(zhǎn)相结(jié)合、教师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面发展与个性(xìng)发(fā)展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制(zhì)定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学(xué)生和(hé)学校(xiào)“三赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促(cù)进教师(shī)向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的(de)世界观、人(rén)生观(guān)、价(jià)值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔(xián)接的(de)德育(yù)体(tǐ)系，不(bù)断(duàn)提高(gāo)德育(yù)工作(zuò)的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和(hé)时(shí)代精神教育(yù)，社会主义荣(róng)辱观教育(yù)，公民意识教(jiào)育；加强心理健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重视培养(yǎng)学生的责任意识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和社(shè)会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为养成(chéng)教育有机结(jié)合起来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为本，推进学(xué)校(xiào)工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首先要结合(hé)学校(xiào)实际科(kē)学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展(zhǎn)目标(biāo)自上(shàng)而下(xià)确定(dìng)各部门(mén)在各个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生确(què)定(dìng)自己的人(rén)生发展(zhǎn)目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近(jìn)期规划要落实(shí)长(zhǎng)远规划，学(xué)年计划要落实(shí)近(jìn)期规划，学期(qī)计划(huà)要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领导岗(gǎng)位目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准有高(gāo)度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式的外(wài)延(yán)管理(lǐ)向精细(xì)化的(de)内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实课改精(jīng)神(shén)，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育(yù)质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深(shēn)化(huà)教学改革(gé)要(yào)以课标为依(yī)据，以(yǐ)常规为基石，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即(jí)教(jiào)师素(sù)质品位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文(wén)化，教(jiào)学(xué)设计科(kē)学化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱心进课(kè)堂，带(dài)着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学(xué)生为(wèi)主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大(dà)转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习，合作(zuò)学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多一点深(shēn)入(rù)思考的时间，多(duō)一点消化(huà)反(fǎn)馈和校正的时间，多(duō)一点动手实(shí)践的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学校(xiào)领导要经常深入(rù)课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂(táng)教学“零距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课(kè)堂教学为主的(de)评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构，贵州海拔高度是多少丰(fēng)富社(shè)会实(shí)践，强化(huà)能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学(xué)生(shēng)学会知识技能，学(xué)会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进学生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能(néng)促进学(xué)生全(quán)面发展和促进教师不(bù)断提(tí)高的评价体系，要善于发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发(fā)挥评(píng)价(jià)的(de)教育功能(néng)和激励(lì)功能(néng)，帮助(zhù)学生激发兴(xīng)趣，树立自(zì)信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设(shè)为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面(miàn)执行(xíng)国(guó)家和地方课(kè)程(chéng)计(jì)划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发(fā)和利(lì)用各种课(kè)程资源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的(de)探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能(néng)健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质(zhì)专(zhuān)业化(huà)教师(shī)队(duì)伍，是提(tí)升学校内涵，提高教(jiào)育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业(yè)理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师教书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力(lì)和学(xué)识魅力教育感染学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技(jì)能的奠(diàn)基者。

　　要把师德(dé)建设摆在(zài)学校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师生做(zuò)到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必须做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才(cái)能引领全(quán)校师生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行为示范(fàn)意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内容(róng)丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每年一次的(de)师德标(biāo)兵(bīng)评(píng)选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考核评价和(hé)评优聘用的前提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养培训(xùn)规(guī)划(huà)，努力(lì)抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育(yù)名师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师培训模式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结(jié)合”的(de)校本研(yán)训新路子，要做(zuò)到(dào)“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课(kè)题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家型教师和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和(hé)专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提(tí)升学(xué)校综合实力(lì)的过程中，还应(yīng)注重营(yíng)造物质文化氛围，提(tí)炼(liàn)精神文化(huà)传(chuán)统(tǒ贵州海拔高度是多少ng)，形成(chéng)制度(dù)文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园(yuán)文(wén)化建设；注(zhù)重(zhòng)搞(gǎo)好教育信息化建设，促进教(jiào)育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥(huī)本校(xiào)优(yōu)势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成(chéng)员在实践(jiàn)中大(dà)胆(dǎn)探索，与时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格(gé)，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办(bàn)学思(sī)路和办(bàn)学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学(xué)，育(yù)名(míng)师，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源(yuán)的辐射(shè)面和(hé)影(yǐng)响力，进一步提升学(xué)校(xiào)的(de)创新能力和(hé)品牌效应，促(cù)进学(xué)校(xiào)走(zǒu)上可(kě)持(chí)续(xù)发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百(bǎi)度百科中的词(cí)条正文(wén)与判断内容均(jūn)由(yóu)用

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 贵州海拔高度是多少