准格尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很(hěn)大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是因为(wèi)压(yā)缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点(diǎn)火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气(qì)方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油(yóu)缸上都有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民(mín)族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总(zǒng)建(jiàn)筑面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多(duō)媒(méi)体教学,现代教(jiào)育技术(shù)水(shuǐ)平走(zǒu)进(jìn)自治区(qū)前列,被国家教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学(xué)班38个(gè),在(zài)校学生2163人,其中(zhōn小说中反复的作用和表达效果，反复的作用和表达效果答题格式g)少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人(rén)口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区(qū)“现代(dài)教(jiào)育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进(jìn)集体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年(nián)获全(quán)市“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现(xiàn)有(yǒu)德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得小说中反复的作用和表达效果，反复的作用和表达效果答题格式社会的认可与支(zhī)持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管理一(yī)流、师资(zī)一流、设备一流(liú)、质(zhì)量一流”的(de)普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校长目标(biāo)　　提(tí)升学校内(nèi)涵 提高(gāo)教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古(gǔ)准格(gé)尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可(kě)持续发展的必然(rán)选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高(gāo)质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理(lǐ)是策(cè)略，打造(zào)名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育(yù)人(rén)理(lǐ)念(niàn)，创(chuàng)新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教(jiào)育改革和(hé)发(fā)展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要(yào)求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把(bǎ)促(cù)进学生成(chéng)长成才作(zuò)为学(xué)校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心(xīn)发(fā)展规律，为每个(gè)学生(shēng)提供适(shì)合(hé)的教育，培(péi)养造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万(wàn)计的专门(mén)人才和一大批(pī)拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人才观和育(yù)人理念(niàn)已成为一种(zhǒng)责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元化(huà)人才观念(niàn)，尊重(zhòng)个人选择(zé)，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各(gè)个学段间的(de)有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与教学育人的(de)有机融合，不(bù)断丰富育人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设服(fú)务(wù)型学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在(zài)全社(shè)会大力(lì)提倡服务型政府(fǔ)和服(fú)务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度(dù)落实，把“为学生服(fú)务、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体行动，内化为学(xué)校(xiào)文化，把(bǎ)当前(qián)从事(shì)的工作当做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程(chéng)师”作(zuò)为一种崇高的事(shì)业(yè)追求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业定(dìng)位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念(niàn)，教(jiào)育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认识到，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生人(rén)生的发展奠定(dìng)基(jī)础，书本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特(tè)别(bié)是(shì)基(jī)础教育阶(jiē)段）是(shì)为让学生(shēng)成为未来人才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方，我们的(de)主要任(rèn)务(wù)是培(péi)养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制，提(tí)高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势(shì)在必行，关键在(zài)于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和(hé)学校(xiào)工作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模(mó)式(shì)，追求管(guǎn)理的(de)精细化、规范化(huà)和人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理制度由“重规(guī)范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式(shì)”向(xiàng)“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价(jià)制度要充分体现评价(jià)的过(guò)程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发(fā)展的目标激励(lì)教(jiào)职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师(shī)发展(zhǎn)与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校(xiào)发展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教师个体的全面(miàn)发展与个性(xìng)发展相结合，特别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体的(de)建设，专(zhuān)门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价激(jī)励制(zhì)度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和学校“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育(yù)内容，推进学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生(shēng)形(xíng)成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各学(xué)段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断(duàn)提高(gāo)德(dé)育工作(zuò)的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教(jiào)育，民族(zú)精神和时代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意识(shí)教(jiào)育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学生的(de)责任(rèn)意识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育(yù)教学的各(gè)个(gè)环(huán)节，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学(xué)校发(fā)展为本，推进学(xué)校工(gōng)作管理(lǐ)科(kē)学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项(xiàng)工(gōng)作，一是明确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发展(zhǎn)目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的(de)工作目标，引导全体(tǐ)师生确定自(zì)己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下(xià)而上实现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划(huà)要(yào)落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作(zuò)安排要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管(guǎn)理(lǐ)责(zé)任制，要保证人人(rén)有事做，事(shì)事有人管(guǎn)，要做(zuò)到工(gōng)作标准有高(gāo)度，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核(hé)评价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由(yóu)经(jīng)验型管理向科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭式管理向开放(fàng)式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精神，深化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动(dòng)力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科学(xué)化(huà)，习(xí)题训练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学(xué)改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生为本(běn)，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心(xīn)进(jìn)课堂，带着自信进课(kè)堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生自主学习，合(hé)作学习），落(luò)实三维目标，创设(shè)“四多时空”（课(kè)堂给学(xué)生(shēng)多(duō)一点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点动手(shǒu)实践(jiàn)的时间，多(duō)一点(diǎn)了(le)解(jiě)社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的课(kè)业负担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常(cháng)深(shēn)入(rù)课(kè)堂督查、研究和(hé)指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评(píng)课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知识结(jié)构，丰富社会(huì)实(shí)践，强(qiáng)化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践(jiàn)能力、科技创新能(néng)力和(hé)自我管理能力，教育学生学会(huì)知(zhī)识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应社会，开(kāi)创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并(bìng)逐(zhú)步(bù)完善(shàn)能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现和(hé)发(fā)展学(xué)生多方面的(de)潜(qián)能(néng)，发(fā)挥评价的(de)教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立自信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动(dòng)发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方(fāng)课程计(jì)划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利(lì)用(yòng)各种(zhǒng)课程(chéng)资源，开(kāi)发校(xiào)本(běn)课(kè)程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学(xué)生的(de)探究(jiū)精(jīng)神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平(píng)高，学生(shēng)才(cái)能(néng)健康成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一(yī)支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的(de)高(gāo)素质专(zhuān)业化教(jiào)师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师职业(yè)理想和职业道(dào)德教育(yù)，增强广大教师(shī)教(jiào)书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康成长的(de)引路人(rén)，良(liáng)好习惯的训练师，知(zhī)识技能的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建(jiàn)设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生(shēng)做到的，校长和领导班子成员首先必须(xū)做到(dào)，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才(cái)能引(yǐn)领全校(xiào)师生(shēng)强化(huà)拼搏奉(fèng)献意(yì)识、主人责(zé)任意识和(hé)行为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为(wèi)教师考(kǎo)核评价和(hé)评(píng)优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标(biāo)，采取(qǔ)综(zōng)合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做好培养培训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体(tǐ)备课、校(xiào)本研(yán)修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等活动，优(yōu)化队(duì)伍(wǔ)结构，提高(gāo)教师专(zhuān)业水平和教(jiào)学能力(lì)。

　　创(chuàng)新教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以研促(cù)训，研训结合”的校本研训新路子，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育(yù)教学(xué)骨干、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升(shēng)学校(xiào)综合实力的(de)过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制度(dù)文(wén)化支(zhī)柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建(jiàn)设，促(cù)进(jìn)教(jiào)育现代化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓励(lì)教(jiào)师(shī)和学校领(lǐng)导(dǎo)班子(zi)成员在实践中(zhōng)大(dà)胆(dǎn)探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思(sī)想(xiǎng)、教育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办(bàn)学(xué)风(fēng)格，从整(zhěng)体上形成特有(yǒu)的(de)治学方略、办学思(sī)路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名(míng)师，抓质(zhì)量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层(céng)面上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的(de)输出与共享，扩大(dà)优质资(zī)源的辐射面和(hé)影响力，进一步提升学(xué)校的(de)创新(xīn)能力和(hé)品牌效应，促(cù)进学校走上可持续(xù)发(fā)展的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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