准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁(qiān)是学(xué)校地(dì)址：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性质(zhì)：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关(guān)推荐 积碳(tàn)抖(dǒu)动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有很大区(qū)别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油(yóu)点火都正常的，积碳过多会(huì)吸(xī)收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候(hòu)不(bù)够(gòu)充分就(jiù)会(huì)产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式(shì)举升机(jī)排(pái)气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需(xū)要排气(qì)的，一(yī)般的举升机油缸上(shàng)都(dōu)有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校性(xìng)质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目(mù)标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功(gōng)能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合(hé)楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配(pèi)齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教学(xué),班班实现多(duō)媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前(qián)列,被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信(xìn)息站示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获(huò)市(shì)、区(qū)、国(guó)家级“优秀教(jiào)师(shī)”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个(gè),在(zài)校(xiào)学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格“优(yōu)秀(xiù)家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”、“群(qún)众体(tǐ)育先进单位(wèi)”、全国流动人口子女(nǚ)农(nóng)村(cūn)留(liú)守儿童“示范(fàn)家长学(xué)校(xiào)”称号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教育(yù)技(jì)术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体(tǐ)改(gǎi)革先进集体”称号，连续六年(nián)获(huò)全(quán)市“教(jiào)学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有(yǒu)德育、物(wù)理、作(zuò)文三(sān)步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢(yíng)得社会的认可与支(zhī)持,近(jìn)年来得(dé)到(dào)社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全(quán)校师生(shēng)以(yǐ)激(jī)昂的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策群力(lì),向着建成(chéng)自治(zhì)区“校(xiào)园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资一流、设备一(yī)流、质量一流”的普(pǔ)通初级(jí)中学目标迈(mài)进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科(kē)学(xué)发展(zhǎn)观的必(bì)然要求，是(shì)实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本(běn)，提高质(zhì)量是(shì)核心，科研创新是动(dòng)力(lì)，发展教(jiào)师是关(guān)键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教(jiào)育改革(gé)和发展规(guī)划(huà)纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育(yù)人为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学(xué)生(shēng)为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥(huī)教师(shī)的(de)主动性，把(bǎ)促进学生成长成才作为(wèi)学校一切工作的(de)出(chū)发点和落(luò)脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学(xué)生主动(dòng)地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规(guī)律和(hé)学生身(shēn)心发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育(yù)，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批(pī)拔(bá)尖创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工(gōng)作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观过渡句在文章中起什么作用，过渡句在文中起什么作用,有什么好处念，面(miàn)向全体学(xué)生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才(cái)观念，尊重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘(jū)一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观念，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基础。

　　树立系统培(péi)养观念，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校、家(jiā)庭、社会密(mì)切配合，重视活动育人与(yǔ)教(jiào)学育人的有机融(róng)合，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一(yī)个学生都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长(zhǎng)服(fú)务、为社会(huì)服务”理念(niàn)转变为具体行动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一(yī)种责任和(hé)义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高(gāo)的事业追求而不只是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师(shī)的(de)心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观念，教育学生养成(chéng)习(xí)惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教(jiào)育(yù)工作者(zhě)，我们必须清醒地认识到，学(xué)校教育只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成(chéng)为未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力，适(shì)应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化和人(rén)文(wén)化，不断(duàn)创新管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充分体(tǐ)现评价(jià)的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确规范(fàn)制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的(de)目标(biāo)激励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思(sī)维(wéi)；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发(fā)展相结合、教(jiào)师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学校(xiào)发展相结合、教师(shī)个体的(de)全面发展(zhǎn)与个(gè)性发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优秀教(jiào)师群体的建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团队(duì)发(fā)展评(píng)价激励(lì)制度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德(dé)育(yù)形式，丰富德育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构建(jiàn)各(gè)学段有效衔接的德(dé)育体(tǐ)系，不断提高德育工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育(yù)，民族精神和时(shí)代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民(mín)意识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心(xīn)理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学生心理(lǐ)的疏(shū)导和沟通(tōng)，要重视培养(yǎng)学生的(de)责任(rèn)意识(shí)和安全意识。

　　把德(dé)育与(yǔ)智育有机(jī)结合，渗透(tòu)到教育(yù)教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育(yù)有机(jī)结合起来，增强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校(xiào)发展(zhǎn)为(wèi)本，推(tuī)进(jìn)学校(xiào)工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明确目(mù)标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科(kē)学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学(xué)校发展目标自上而(ér)下确定(dìng)各部门在各个阶段的(de)工作(zuò)目标，引导(dǎo)全体师生确定自己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目(mù)标和各个阶段(duàn)的发展计划(huà)，自下而(ér)上实(shí)现目标(biāo)的过(guò)程就是逐步(bù)实(shí)现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计(jì)划(huà)，近(jìn)期规划要落实(shí)长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学(xué)期(qī)计划要落(luò)实学年计划，周工(gōng)作安排要落(luò)实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有高(gāo)度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四(sì)个(gè)转(zhuǎn)变，即由(yóu)经验型管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放(fàng)式的(de)外延管理(lǐ)向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革要(yào)以课标为依(yī)据(jù)，以常规为基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为(wèi)载体(tǐ)，实(shí)现“六化”，即(jí)教师(shī)素(sù)质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学(xué)设计科学化，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优(yōu)化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带(dài)”，即(jí)“带着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带(dài)着激情进课(kè)堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)自信(xìn)进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进(jìn)课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学生为主(zhǔ)体(tǐ)），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三维目(mù)标，创设“四多(duō)时空”（课堂给(gěi)学生多一(yī)点深入思考的时间，多一点消化反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解(jiě)社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划地组织以课(kè)堂教(jiào)学为主的评课活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革(gé)要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社(shè)会(huì)实践，强(qiáng)化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力(lì)，教(jiào)育学生学会知识(shí)技能，学(xué)会动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学(xué)会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进(jìn)学生全面发展(zhǎn)和(hé)促(cù)进(jìn)教(jiào)师不断提(tí)高的评价体(tǐ)系，要善(shàn)于(yú)发(fā)现和(hé)发展学(xué)生多方面的潜能，发挥(huī)评价的教育功能和激励(lì)功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发(fā)兴趣，树立自(zì)信(xìn)，促(cù)进学生健康成长、主(zhǔ)动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建(jiàn)设(shè)为主要(yào)内容(róng)。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定(dìng)课程的同时(shí)，要(yào)积极开发和利用各(gè)种课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建(jiàn)设(shè)，关(guān)注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高(gāo)，学生(shēng)才(cái)能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就(jiù)一(yī)支师德高尚、业(yè)务精湛、结构(gòu)合理、充满活(huó)力的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵(hán)，提高教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师(shī)职业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教师(shī)教书(shū)育人的(de)责(zé)任(rèn)感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生(shēng)，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教(jiào)育感染学生，做学生(shēng)健康成(chéng)长的引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导(dǎo)班子成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范(fàn)，这样才(cái)能(néng)引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任意识和行为示范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做(zuò)好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评(píng)价(jià)和评(píng)优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要指标(biāo)，采(cǎi)取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培(péi)养培(péi)训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备(bèi)课、校本研修、名(过渡句在文章中起什么作用，过渡句在文中起什么作用,有什么好处míng)师育名师和(hé)校际结对(duì)帮扶等活动，优(yōu)化队(duì)伍(wǔ)结(jié)构，提高教师专业(yè)水平和(hé)教学能(néng)力。

　　创新教师培训模(mó)式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训(xùn)，研(yán)训结合”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有(yǒu)所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过(guò)研(yán)修培训、同伴互助(zhù)、自学反思(sī)、课题带(dài)动等方式(shì)，培养(yǎng)教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家型(xíng)教师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识、团队合作意(yì)识、学(xué)习反思(sī)意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成(chéng)办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学(xué)校(xiào)综合实力的过(guò)程中，还应注(zhù)重(zhòng)营(yíng)造物质文(wén)化氛(fēn)围，提炼精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞(gǎo)好教育(yù)信息化建设，促进教育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导(dǎo)班子成员在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更(gèng)新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育模式(shì)和教育(yù)方法，逐步形(xíng)成一(yī)种独(dú)特(tè)的(de)、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风(fēng)格，从整体(tǐ)上形(xíng)成(chéng)特有的治(zhì)学(xué)方略(lüè)、办学(xué)思路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资源(yuán)的(de)辐射(shè)面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创(chuàng)新(xīn)能(néng)力和品牌(pái)效应，促进学校走(zǒu)上可持续(xù)发展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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