准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学宝马和特斯拉哪个档次高搬迁是学(xué)校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区(qū)别的，首(shǒu)先(xiān)积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不(bù)规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时候不(bù)够充分(fēn)就会产生(shēng)抖动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气(qì)方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说(shuō)明(míng)文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体(tǐ)艺楼、图(tú)书实验电(diàn)教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器(qì)按自(zì)治(zhì宝马和特斯拉宝马和特斯拉哪个档次高哪个档次高)区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭(bì)路电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育(yù)技术水平走进自(zì)治区前列,被国家教育部命名为(wèi)“农村计算机网(wǎng)络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工(gōng)193人,其(qí)中专任教师148人,学历合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品(pǐn)励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科研引(yǐn)路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长(zhǎng)学(xué)校”、“群(qún)众体育先进单(dān)位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代教育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全(quán)市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级课题实(shí)验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服(fú)务与良好的(de)办(bàn)学质量,赢得(dé)社会的认可与(yǔ)支持,近年(nián)来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗志(zhì),同心同德,群策群(qún)力(lì),向着(zhe)建成自(zì)治区“校(xiào)园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式发展是实践科学发展观的必然要求(qiú)，是(shì)实现(xiàn)可持(chí)续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路(lù)，更新(xīn)理(lǐ)念是前提，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质量是核心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理是策(cè)略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育(yù)改革(gé)和发展规划纲要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育(yù)人为本是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生(shēng)成长成才作(zuò)为(wèi)学校(xiào)一(yī)切工作的(de)出(chū)发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动(dòng)活泼(pō)地(dì)发展(zhǎn)；尊(zūn)重(zhòng)教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为(wèi)每个学生提供适合的教育，培养造(zào)就数以亿(yì)计(jì)的高素质(zhì)劳(láo)动者(zhě)、数以千万计的专(zhuān)门(mén)人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人才观和育人理念已成为(wèi)一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持(chí)续发展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养(yǎng)观念，推进(jìn)各个学段(duàn)间的有机(jī)衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密(mì)切配合(hé)，重视(shì)活动(dòng)育人(rén)与教学育人的(de)有机融(róng)合，不断丰富(fù)育人(rén)形式和内容。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合，知行统一，使每一个学(xué)生都能(néng)够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型(xíng)政府和(hé)服(fú)务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的(de)思想提(tí)到(dào)新(xīn)的高度(dù)落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作当做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业(yè)追求而(ér)不只是一(yī)种职业定(dìng)位，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的心才(cái)能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展(zhǎn)观(guān)念(niàn)，教育学生(shēng)养成(chéng)习(xí)惯(guàn)，形成能(néng)力(lì)，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者(zhě)，我们必须清醒地认识(shí)到(dào)，学校教育只能是为学生(shēng)人生的(de)发展奠(diàn)定基(jī)础，书本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们(men)的(de)主(zhǔ)要任(rèn)务是培养学生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键(jiàn)在(zài)于(yú)教(jiào)师(shī)管理(lǐ)、学生(shēng)管理和学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管(guǎn)理模(mó)式(shì)，追求管理(lǐ)的精细化(huà)、规范化(huà)和人文化，不断(duàn)创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推进教(jiào)师(shī)管理实现(xiàn)三个(gè)转变(biàn)。

　　即教师管(guǎn)理制(zhì)度由“重规(guī)范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评(píng)价制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没有最好、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发展的目(mù)标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持(chí)教师发展(zhǎn)与学生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展相结合(hé)、教师(shī)个体(tǐ)的全面(miàn)发展与个性发(fā)展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设(shè)，专(zhuān)门制(zhì)定教师团队发展评价(jià)激(jī)励制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育形式(shì)，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学(xué)段(duàn)有效衔接的德育体系(xì)，不断提高德育(yù)工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育(yù)，民(mín)族精(jīng)神(shén)和时代(dài)精神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教(jiào)育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生(shēng)的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的(de)各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本(běn)，推进(jìn)学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实际科学地(dì)定位(wèi)学校发展目(mù)标愿景(jǐng)，围绕(rào)学校发展目标自(zì)上而下确定各(gè)部门在(zài)各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导全体师生确(què)定自己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实(shí)现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要(yào)落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要(yào)落实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落实学年(nián)计划，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制(zhì)和(hé)领导岗(gǎng)位目标管理责任制，要保证人人有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型管理(lǐ)向(xiàng)科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外延(yán)管理(lǐ)向(xiàng)精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务(wù)型(xíng)管理向(xiàng)流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计(jì)科学化，习题(tí)训练精炼(liàn)化(huà)，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为(wèi)本，优(yōu)化教学手段，改革(gé)教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课堂(táng)，带着自信进课(kè)堂，带(dài)着责(zé)任进课(kè)堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确一(yī)个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思(sī)考(kǎo)的(de)时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了解社(shè)会的时间），全(quán)面提高(gāo)课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的(de)课业(yè)负担。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要(yào)优(yōu)化(huà)知识(shí)结构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力(lì)提高学(xué)生(shēng)的学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力(lì)和自我管(guǎn)理能力，教育学生(shēng)学会知识技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学(xué)会(huì)生存(cún)生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生(shēng)全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不断提高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于(yú)发现和发展学生多(duō)方面(miàn)的潜能，发挥(huī)评价的教(jiào)育功能和激励(lì)功(gōng)能，帮助学生(shēng)激发(fā)兴趣(qù)，树立自信，促进学生(shēng)健康成(chéng)长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程(chéng)建设为(wèi)主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国家和地方(fāng)课(kè)程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开(kāi)好(hǎo)所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用(yòng)各种(zhǒng)课(kè)程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培(péi)养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建设，关(guān)注(zhù)教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育(yù)大计，教(jiào)师为本。

　　教师(shī)能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业(yè)务精(jīng)湛(zhàn)、结构合理(lǐ)、充(chōng)满活(huó)力(lì)的高素质(zhì)专业化(huà)教师队伍，是(shì)提(tí)升学校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人(rén)的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅力教育感染(rǎn)学(xué)生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建(jiàn)设摆在(zài)学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和(hé)领(lǐng)导班子成(chéng)员首先必(bì)须(xū)做到(dào)，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台(tái)，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要重视做好每(měi)年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为(wèi)教师考核评价和评优聘(pìn)用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集(jí)体(tǐ)备课、校本研修(xiū)、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活(huó)动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高(gāo)教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训(xùn)带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训(xùn)结(jié)合”的(de)校本研训(xùn)新(xīn)路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过(guò)研(yán)修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互(hù)助、自学反思、课题带(dài)动(dòng)等(děng)方式，培养教育教学骨干、专家型教师和(hé)学(xué)科(kē)带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的(de)竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合(hé)实力的过(guò)程中(zhōng)，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形(xíng)成制度文(wén)化支柱，切实加强校(xiào)园文化建设；注(zhù)重搞好教育信息化建(jiàn)设(shè)，促(cù)进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校(xiào)优(yōu)势，选中突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利(lì)条(tiáo)件，鼓励(lì)教师和学校领导班(bān)子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不(bù)断(duàn)更新教育思想、教育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐步形成一(yī)种独(dú)特(tè)的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办学思路(lù)和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色(sè)，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校(xiào)走上可(kě)持续发展的良性(xìng)循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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