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翩跹和蹁跹的区别，翩跹和蹁跹拼音朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训是谁写的？是《朱子家(jiā)训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南(nán)宋(sòng)著名理学家朱熹所(suǒ)做的。关于朱子家训是谁写的以及朱子家训是谁写的什么朝代，朱子家(jiā)训是(shì)谁写的作者(zhě)是谁，朱子(zi)家训是谁写的(de)？，朱子(zi)家训是谁写的(de)书，朱子家训是谁写的(de)字等问题，小编将为你(nǐ)整理以下(xià)的知识答案：

朱子家训的(de)作者(zhě)是谁(shuí)

　　朱子家训的作(zuò)者是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名(míng)理学家朱(zhū)熹(xī)所(suǒ)做。

　　朱柏(bǎi)庐所作《朱子家训》原名为(wèi)《治家(jiā)格言》，朱(zhū)熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的(de)别(bié)号。

　　“朱文(wén)公的《朱子家训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同时(shí)代(dài)由不同的朱家(jiā)先贤所撰写出来(lái)的不同传世(shì)巨作。很可惜世人多把他们的(de)文章(zhāng)搞混了，通常(cháng)人们多(duō)以《朱子家(jiā)训》来称呼朱柏庐的(de)《治(zhì)家格言》，反(fǎn)而朱熹老夫子(zi)真正的《朱子(zi)家训(xùn)》一(yī)般人(rén)多(duō)不了解。”——朱(zhū)祥南(朱(zhū)子25世孙，世界朱氏联合会会翩跹和蹁跹的区别，翩跹和蹁跹拼音000; line-height: 24px;'>翩跹和蹁跹的区别，翩跹和蹁跹拼音(huì)长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱用纯(chún)，字致一，自(zì)号柏(bǎi)庐(lú)，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市(shì))，明(míng)末清初江苏昆山县人(rén)。著名理学家、教(jiào)育家。其父朱集璜是明末的(de)学者，清顺治二年(nián)(1645)守昆城(chéng)抵御清军，城破，投河(hé)自尽。

　　朱柏庐自(zì)幼(yòu)致力(lì)读书曾(céng)考取秀才，志(zhì)于仕途(tú)。清入关明(míng)亡遂不再(zài)求取(qǔ)功(gōng)名，居乡教授学生并潜心程(chéng)朱理学主(zhǔ)张知行并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征(zhēng)召，然(rán)均为(wèi)先生所拒绝。曾(céng)用精楷手写数十(shí)本教材(cái)用(yòng)于教学。潜心研(yán)究程朱理学，主(zhǔ)张知(zhī)行并(bìng)进，躬行实践。

　　康熙(xī)间坚(jiān)辞博学鸿(hóng)词之(zhī)荐，后又坚拒(jù)地方(fāng)官(guān)举荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙三十七年(公元1698年)染(rǎn)疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在性命，事业在(zài)忠孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《劝言》、《耻耕堂诗文集(jí)》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家(jiā)训是谁(shuí)写的

　　是《朱(zhū)子(zi)家训》作者有(yǒu)二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作，二为(wèi)南宋著名(míng)理学(xué)家朱熹所(suǒ)做的(de)。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明末清初(chū)江苏昆山县人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家。

　　其父朱集璜是明末的学者，清顺治二年（1645）守(shǒu)昆城抵(dǐ)御(yù)清军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学(xué)家、教育家，名用纯(chún)，字(zì)致一。

　　昆山玉山(shān)人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父(fù)朱集璜在守昆城抵(dǐ)御(yù)清(qīng)军(jūn)时遇(yù)难(nán)。

　　朱昼(zhòu)夜恸(tòng)哭(kū)，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗腹(fù)未(wèi)生。

　　他上(shàng)侍奉(fèng)老母，下抚(fǔ)育弟妹(mèi)，播迁流离，备极艰(jiān)辛。

　　待局势稍(shāo)定，才返(fǎn)故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自(zì)号(hào)柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学生，潜心(xīn)治学，以程、朱(zhū)理学(xué)为本(běn)，提倡知行并进，躬行实(shí)践。

　　他(tā)深感当(dāng)时的教育方法，使(shǐ)学生难以学(xué)到真实(shí)的学问，故(gù)写了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切(qiè)。

　　曾用(yòng)精楷手写数十本教材用于教学。

　　生平(píng)精(jīng)神(shén)宁谧，严以律己，对当时愿和他交往(wǎng)的官(guān)吏、豪绅，以礼自持。

　　清(qīng)康熙十(shí)八年（1679年）他坚辞不应(yīng)博学鸿儒科，后又(yòu)坚拒地方(fāng)官举荐的乡(xiāng)饮(yǐn)大宾(bīn)。

　　康熙三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟子(zi)："学(xué)问在性命(mìng)，事业在忠孝(xiào)"。

　　著有(yǒu)《删(shān)补易经蒙引》、《四(sì)书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治(zhì)家格言》，世(shì)称《朱子家训》，流传很广(guǎng)。

　　自(zì)问(wèn)世以来(lái)流(liú)传甚广，被历代士(shì)大夫尊为(wèi)治家之经，清(qīng)至(zhì)民(mín)国年间一(yī)度成为童蒙必(bì)读课本之(zhī)一。

　　《朱子家训》精辟地阐(chǎn)明了修身治家之道是一篇家教(jiào)名著，通(tōng)篇意在劝(quàn)人要勤俭持家安分(fēn)守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股(gǔ)炙人口。

朱(zhū)熹

　　朱熹（1130年(nián)9月15日～1200年(nián)4月23日），行五十二(èr)，小名沋郎(láng)，小字季延，字(zì)元晦，一字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦(huì)翁，又(yòu)称紫阳先生(shēng)、考亭先生(shēng)、沧(cāng)州病叟、云谷老人(rén)、逆翁。

　　谥文，又称朱(zhū)文公。

　　汉(hàn)族，祖籍南宋(sòng)江南东(dōng)路徽州府(fǔ)婺(wù)源县（今(jīn)江(jiāng)西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福(fú)建三(sān)明市）。

　　南宋著名(míng)的理学家(jiā)、思想家(jiā)、哲学家、教育家(jiā)、诗人、闽学派的代(dài)表人物(wù)，世(shì)称朱子(zi)，是(shì)孔子(zi)、孟子以来最(zuì)杰出(chū)的(de)弘扬(yáng)儒学的大师。

教育思(sī)想(xiǎng)

　　朱熹(xī)的长期从事讲(jiǎng)学(xué)活动，精心编(biān)撰了(le)《四书集注》等(děng)多种教材，培养(yǎng)了众多(duō)人才。

　　他的(de)教育(yù)思想(xiǎng)博大精深，其中最值得关注(zhù)的，一是(shì)论述小学和大学教育，二是关于朱子读书(shū)法(fǎ)。

论(lùn)述教育(yù)

　　朱(zhū)熹(xī)在总结前人教育经验(yàn)和自己教育(yù)实践的基础上，基(jī)于对人(rén)的生理和心理(lǐ)特征的初步认识(shí)，把一个人的(de)教育分成小(xiǎo)学和大学两个既有(yǒu)区别又(yòu)有联系的阶段，并提出(chū)了两者不同的教育任务、内(nèi)容和方法。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)8~15岁为(wèi)小学教育阶段(duàn)，其(qí)任务(wù)是培养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于(yú)小学儿童智识未开，思维能力(lì)薄(báo)弱(ruò)，因此他提出小学教(jiào)育的内容是学(xué)其事，主张儿童在(zài)日(rì)常生活中，通过具体行(xíng)事(shì)，懂得基本的伦理道德规范，养成一定(dìng)的行(xíng)为习惯，学(xué)习初步的文化知识技能(néng)。

　　在(zài)教(jiào)育方法上，朱熹强调先入为(wèi)主，及早(zǎo)施教；要力求(qiú)形象(xiàng)、生动，能激(jī)发兴趣(qù)；以《须知(zhī)》、《学(xué)规》的形式培(péi)养儿(ér)童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学教育，其任务是在坯璞的基础上再加光饰，把他们培养成为国家所需要(yào)的人才(cái)。

　　朱熹(xī)认为，与重(zhòng)在(zài)教(jiào)事(shì)的小学(xué)教育不同，大(dà)学教育内(nèi)容的重点(diǎn)是教理，即重在探究事物(wù)之所(suǒ)以然。

　　对于大学教育方法(fǎ)，朱熹一(yī)是重视(shì)自学，二是(shì)提倡不同学术观点之间的相互(hù)交流。

　　朱熹关于(yú)小学和(hé)大学教育(yù)的见解，为中国古代(dài)教育思想(xiǎng)增添了(le)新(xīn)鲜的内容。